XX BU 老師

在昨天把我的焦慮倒出來後，陸續收到家人朋友們的關懷和分享，原來 ADD/ADHD（或疑似）並不是那麼稀少的個案，而兒子班導師在跟小孩見面三小時後，就得出「建議就醫用藥」的定論，根本是過於武斷，且有明顯的「標籤化」小孩的狀況。

回頭想想，確實如此，是對家長的情緒勒索和毫無同理心的表現。

關心則亂了。

下午又和老師講電話，主因是我們確認取消黃昏班（入學第一天講完電話後，一點也不想讓小孩在學校多待上 16:00 ~ 17:30 這段時間，畢竟老師也一直軟性威脅...），短短 4:09 的電話，我大致上得到以下資訊：

「有依照昨天媽媽的請求，今天多讚美小孩，他表現看起來也比昨天穩定。」

「我今天教寫字，有發現他跟班上另一個確診自閉過動的同學，寫字起來那個筆跡，就是不一樣ㄟ！」

「黃昏班我是帶二年級，剛好在學校才能幫這個忙，把小孩送去校門口給阿公阿嬤哦。」

由於心裡有一點牴觸了，沒那麼直接的照單全收老師的訊息，重新解讀一次：

「有依照昨天媽媽的請求，今天有多讚美小孩，他表現看起來也比昨天穩定。」 看起來，教師這個職業，真的是服務業？

「我今天教寫字，有發現他跟班上另一個確診自閉過動的同學，寫字起來那個筆跡，就是不一樣ㄟ！看起來線條很不穩定。」班上才剛開始教寫字，真的可以在一兩分鐘內靠筆跡斷定了心智發展狀態 ?

兒子是真的不太喜歡寫字，雖然說「書畫同源」，但因為媽媽本人並不擅長繪畫，這部分的培育確實偏少，所以寫字還沒很穩定。但在小一開學第一天第一堂課，基本上是符合預期？再加上ㄤㄟ其實也不太愛練字，我對筆跡多少有一點放牛吃草。

但老師就這樣斷定，還真的會有點懷疑她在判斷事情的專業程度。

「黃昏班我是帶二年級，剛好在學校才能幫這個忙，把小孩送去校門口給阿公阿嬤哦。」這部分我就真的覺得，好，老師是以服務業或是接案心態在看待「帶班教育」這件事情了，這句我聽懂，就是出力了要讓受惠方知道，才是一個 favor。

左思右想，覺得完全不能倚賴老師，一開始多少有點無助感，難道要去聯繫教務處嗎？現在對小孩應該也還沒有造成實質上的傷害，聯繫教務處，應該只會讓兒子被真正的「特別待遇」吧。

順手查了 Google，發現這位老師，在多年前還曾經透過聯名提案「注意力訓練方案提升學習效能」而獲獎，而她現在的反應，總感覺不像是提出這種教案的人。再看近期的資料，她還是學校去報告教學評鑑的代表。

OK，這樣大致了解老師的喜好，大約是「希望班上很好管，打考績可以有好的 KPI 」的老師，學生對她來說畢竟是公事公辦的「專案對象」，才想讓家長盡快用各種「有效率」的方式處理「潛在風險」？

換角度思考後，我開始覺得她很像我近一兩年持續交手的 XX BU 窗口，那以後就喊她 XX BU 老師吧。如果說，她就是我在工作上會遇到的窗口類型，而她在意的是 KPI，並不是小孩好不好教帶來的自身情緒影響，那相對好辦一點？

教學評鑑上分為幾大類，包含教案設計、班級評鑑，還有學生的綜合表現。從 KPI 的角度想，她說兒子的「早上上課表現還算不錯」「就是筆跡不穩定」，這樣解讀下來，也許是「標籤化」，但也或許是對家長的「激將法」？

只要家長多承擔一點教育責任，老師就可以少一點教學壓力，多一點「綜合表現」的收穫？也或許，她只要判斷兒子是一個「潛力股」，就不會對他有太過度的處置，可以多一點耐心和包容？

翻過了小一上的課本，國文、數學、英文、自然，寶寶基本上應該是全部都會了，要特別努力的大概就是寫字和繪畫，這兩點學前我並沒有太多的訓練 - 因為他不特別喜歡，ㄤㄟ也要我不要太早要求，起過幾次爭執後，不想再弄壞家庭氣氛，轉而安排其他一百種媽媽反正也安排不完的活動。

也許「功課好一點」就可以獲得 XX BU 老師的「非標籤化處理」？

媽媽的願望好卑微，不過既然只是要功課好，這，應該不算太難翻過去的山嶺？搭配昨天朋友建議的課後體能活動，決定跟寶寶一起試試看！

也很快規畫出好寶寶點數、榮譽卡的機制，過往用 10 元這種實質上的金錢誘因，感覺對長遠來說真的不太好，也因此不繼續使用，家裡的獎/激勵作法停滯了一段時間，昨天重新啟動，寶寶好像適應得還不錯，night routine/morning routine 都很順利完成。

就把「12 年國教」這個超大規模 project，開始拆成小小的學期子專案吧！「教職」的定義和角色，顯然已經和二十幾年前不同了，但能有什麼可以難倒我這個也算有多年職場經驗的產品經理媽媽呢！（昨天才被嚇壞，本日自我激勵先）

真的謝謝好友們的鼓勵支持，我週末幾乎都投入在小孩的時間上了，鮮少能跟大家像過往一般，約出門純聊天，很感激距離沒有沖淡了我們，在我最脆弱的時候，謝謝你們把我接住了。