HsinChu ˙ Ying

在昨天把我的焦慮倒出來後，陸續收到家人朋友們的關懷和分享，原來 ADD/ADHD（或疑似）並不是那麼稀少的個案，而兒子班導師在跟小孩見面三小時後，就得出「建議就醫用藥」的定論，根本是過於武斷，且有明顯的「標籤化」小孩的狀況。 回頭想想，確實如此，是對家長的情緒勒索和毫無同理心的表現。 關心則亂了。 下午又和老師講電話，主因是我們確認取消黃昏班（入學第一天講完電話後，一點也不想讓小孩在學校多待上 16:00 ~ 17:30 這段時間，畢竟老師也一直軟性威脅...），短短 4:09 的電話，我大致上得到以下資訊： 「有依照昨天媽媽的請求，今天多讚美小孩，他表現看起來也比昨天穩定。」 「 我今天教寫字，有發現他跟班上另一個確診自閉過動的同學，寫字起來那個筆跡，就是不一樣ㄟ！ 」 「黃昏班我是帶二年級，剛好在學校才能幫這個忙，把小孩送去校門口給阿公阿嬤哦。」 由於心裡有一點牴觸了，沒那麼直接的照單全收老師的訊息，重新解讀一次： 「有依照昨天媽媽的請求，今天有多讚美小孩，他表現看起來也比昨天穩定。」 看起來，教師這個職業，真的是服務業？ 「 我今天教寫字，有發現他跟班上另一個確診自閉過動的同學，寫字起來那個筆跡，就是不一樣ㄟ！看起來線條很不穩定。 」班上才剛開始教寫字，真的可以在一兩分鐘內靠筆跡斷定了心智發展狀態 ? 兒子是真的不太喜歡寫字，雖然說「書畫同源」，但因為媽媽本人並不擅長繪畫，這部分的培育確實偏少，所以寫字還沒很穩定。但在小一開學第一天第一堂課，基本上是符合預期？再加上ㄤㄟ其實也不太愛練字，我對筆跡多少有一點放牛吃草。 但老師就這樣斷定，還真的會有點懷疑她在判斷事情的專業程度。 「黃昏班我是帶二年級，剛好在學校才能 幫這個忙 ，把小孩送去校門口給阿公阿嬤哦。」這部分我就真的覺得，好，老師是以服務業或是接案心態在看待「帶班教育」這件事情了，這句我聽懂，就是出力了要讓受惠方知道，才是一個 favor。 左思右想，覺得完全不能倚賴老師，一開始多少有點無助感，難道要去聯繫教務處嗎？現在對小孩應該也還沒有造成實質上的傷害，聯繫教務處，應該只會讓兒子被真正的「特別待遇」吧。 順手查了 Google，發現這位老師，在多年前還曾經透過聯名提案「注意力訓練方案提升學習效能」而獲獎，而她現在的反應，總感覺不像是提出這種教案的人。再看近期的資料，她還是學校去報告教學評鑑的代表。 OK，...

寶寶小一入學了，我從兩個月前（或是不知道幾個月前）就開始焦慮，原本入學第一日結束（11:30 放學，尚無課後班），看著志工媽媽拍的照片一切如常，我想，應該會好一點。 但晚上 9:30 接到老師電話，才發現，距離「沒事了」還有十萬八千里遠。 到底有哪個爸媽在小學入學第一天，連課都還沒上，就接到老師電話的呢？ 老師開門見山地就問寶寶上課無法專注在老師的講話上，會持續回頭跟同學講話，爸媽是否有所了解或是就醫？ 關於寶寶的「活潑好動」，從在第一間私立幼兒園就有被校方提過，上課時會起來走動，或是試圖跟同學講話。但由於我們中班才入學，一開始判斷是還不習慣團體生活，也或者是不適應私校「菁英教育」的風格，在聽到寶寶被老師午睡時安排到臨著洗手台、回收區的空地單獨休息時，我就決定轉學了。 於是大班到了一間公立幼兒園，老師的穩重應對讓我喜出望外，覺得寶寶應該是有機會了，而公幼的生活教育豐富且充實，雖然寶寶在家時依然蹦蹦跳跳，但我慢慢是不擔心了。 就這樣安安穩穩的到了下學期，距離畢業只剩下兩個月，我終於又開始接到老師的電話，內容卻是我一點也不意外的「寶寶上課會持續跟同學講話」，還有較嚴重的部分：「不小心撞到同學」。 但公幼的老師，真的沒讓我失望，她對寶寶的觀察非常仔細，她有發現寶寶並不是「注意力不足」，而是「沒興趣的題目會分心」。 我的寶寶啊，有興趣的題目，專注起來可以一兩個小時都不動，持續玩樂高、看書或是在遊樂場自得其樂（電視就不算了，每個小孩都可以專注或是放空的看很久），在精細操作沒問題，語言理解力也很高，因此我其實並沒有完全往那個方向考慮。 老師選擇跟我合作，親師共同引導小孩融入團體生活，但還是建議我要多注意，也許會需要「諮商」。 在跟朋友討論過，也查過許多資料後，我非常擔心寶寶有類 ADHD 的症狀，跟ㄤㄟ和媽媽討論過後，我們其實都不想直接就醫（不論多少論述說明 ADHD 只是一種人格特質，放在醫療體系內就是很難避免特殊眼光，同時也很擔心對寶寶心理發展造成影響），於是預約了 啟端 的諮商。 諮商時間是一小時，諮商師與寶寶進行了許多互動和談話，其實並沒有直接建議我們「治療」或是排課，但確認我們的寶寶，需要「更多的精力消耗」，他可以控制，只是會很辛苦，爸爸媽媽可以幫忙的方式，就是陪他運動，在靜態課堂時間前，花掉小電池的部分精力。 老師建議我們做一些幫助「 前庭覺、本體覺 」發展的小遊戲...